A principios de 2022, el tercer año de la pandemia de COVID-19, muchos debatían los efectos de las mascarillas y los confinamientos en el desarrollo de la primera infancia.
Abundaban los rumores en Internet, incluido uno que afirmaba que los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC) en realidad redujeron la hitos estándar para medir el desarrollo infantil en gran parte debido a los efectos supuestamente nocivos de las medidas de seguridad pandémicas, en particular el uso de mascarillas.
Una publicación afirmó:
El CDC simplemente redujo silenciosamente los estándares para el habla en el desarrollo de la primera infancia. Ahora los niños deben saber [about] 50 palabras a las 30 [months] en lugar de 24 [months]. En lugar de resaltar los efectos nocivos que las máscaras y los encierros han tenido en los niños, los CDC simplemente bajaron el listón de los hitos.
El CDC simplemente redujo silenciosamente los estándares para el habla en el desarrollo de la primera infancia.
Ahora los niños deben saber ~50 palabras a los 30 meses en lugar de a los 24 meses.
En lugar de resaltar los efectos nocivos que las 😷s y los bloqueos han tenido en los niños, los CDC simplemente bajaron el listón de los hitos. pic.twitter.com/11QraOgFbJ
— BowTiedRanger (@BowTiedRanger) 18 de febrero de 2022
Las publicaciones afirman que los CDC intencionalmente y “silenciosamente” redujeron los estándares de desarrollo lingüístico infantil debido a los efectos supuestamente adversos en el desarrollo que tuvieron en ellos el encierro y el uso de máscaras durante la pandemia de COVID-19. Este no era el caso.
En febrero de 2022, los CDC y la Academia Estadounidense de Pediatría (AAP) publicaron una declaración que describe las actualizaciones de sus listas de verificación de hitos del desarrollo. Las actualizaciones incluyeron “Agregar listas de verificación para edades de 15 y 30 meses; ahora hay una lista de verificación para cada visita de niño sano desde los 2 meses hasta los 5 años”.
Antes de esto, además de las listas de verificación para grupos de mayor edad, ya existía una lista de verificación para niños de 2 años (24 meses). Que Lista de Verificación está en el sitio web de los CDC. La lista de verificación para niños de 24 meses nunca estipuló la cantidad de palabras que un niño debería poder hablar a esa edad, solo que un niño de 2 años “dice oraciones con 2 a 4 palabras”. (Consulte las versiones archivadas de esa misma lista de verificación de 2020 y 2017por ejemplo.)
El CDC especificó el siguiente en sus “Hitos del lenguaje/comunicación” para un niño de 30 meses:
Dice unas 50 palabras
Dice dos o más palabras, con una palabra de acción, como “Doggie run”
Nombra cosas en un libro cuando señala y pregunta: “¿Qué es esto?”
Dice palabras como “yo”, “mí” o “nosotros”
El punto sobre saber 50 palabras era nuevo (para cualquier grupo de edad) y no había sido parte de los hitos de 2 años en el sitio web de los CDC antes de esta adición.
De acuerdo a Dr. Paul H. Lipkin que ayudó con las revisiones, el objetivo de la lista de verificación era identificar temprano los retrasos en el desarrollo. “Cuanto antes se identifique a un niño con un retraso en el desarrollo, mejor, ya que pueden comenzar el tratamiento y las intervenciones de aprendizaje”, dijo. dijo. “Al mismo tiempo, no queremos causar confusión innecesaria a familias o profesionales. La revisión de las guías con experiencia y datos de médicos en el campo logra estos objetivos. La revisión del desarrollo de un niño con estos hitos también abre un diálogo continuo entre los padres y el proveedor de atención médica sobre el desarrollo presente y futuro de su hijo”.
se debe notar que según Según la American Speech-Language-Hearing Association (ASHA), un niño que dice menos de 50 palabras a los 2 años es un signo de un trastorno del lenguaje. ASHA lanzó un declaración sobre los hitos actualizados, expresando preocupación:
ASHA se comunicó con los CDC, expresando su preocupación por las inconsistencias e instando a la agencia a utilizar la experiencia de los SLP al realizar cambios en los hitos del desarrollo en el habla, el lenguaje, la alimentación y la comunicación social. En general, ASHA apoya los esfuerzos para ayudar a identificar a los niños antes, pero los hitos presentados a los padres deben estar basados en evidencia para que las familias puedan tomar decisiones bien informadas sobre el cuidado de sus hijos.
Dicho esto, las revisiones históricas de los CDC ya estaban en desarrollo antes de que comenzara la pandemia, con una amplia búsqueda bibliográfica en curso en 2019. De acuerdo a un Artículo de investigación Al detallar el proceso y la filosofía detrás de las revisiones, los nuevos hitos apuntan a capturar el percentil 75, o lo que se espera que 3/4 de los niños logren a una edad particular, en lugar del percentil 50 utilizado anteriormente, que resultó ser menos útil. para familias y médicos.
Los hitos de los CDC son destinado a para ayudar a “los padres a identificar el autismo y los retrasos en el desarrollo de sus hijos”, y no actuar como una herramienta de detección para los profesionales médicos. “Los hitos del desarrollo revisados están escritos en un lenguaje adecuado para la familia e identifican los comportamientos que se espera que el 75 % o más de los niños presenten a cierta edad según los datos, los recursos de desarrollo y la experiencia de los médicos”, su comunicado de prensa fijado.
Al momento de escribir este artículo, no ha surgido ninguna evidencia que demuestre que el enmascaramiento afecta negativamente el desarrollo infantil, por lo que la afirmación de que los CDC oscurecieron intencionalmente el daño del enmascaramiento es incorrecta. los sitio web de la AAP estados:
Para un niño, una parte clave del aprendizaje de la comunicación es observar los rostros, las bocas y las expresiones de las personas más cercanas a él. Los bebés y los niños pequeños estudian las caras atentamente, por lo que es comprensible la preocupación por las máscaras sólidas que cubren la cara. Sin embargo, no hay estudios conocidos que indiquen que el uso de una máscara facial afecte negativamente el desarrollo del habla y el lenguaje de un niño.
Y considere esto: los niños con discapacidad visual desarrollan habilidades del habla y del lenguaje al mismo ritmo que sus compañeros. De hecho, cuando se quita un sentido, los otros pueden realzarse. Los niños pequeños usarán otras pistas que se les proporcionen para comprender y aprender el lenguaje. Observarán gestos, escucharán cambios en el tono de voz, verán ojos que transmiten emociones y escucharán palabras.
Un 2021 universidad de miami El estudio también encontró: “Usar una máscara en la escuela no obstaculiza la capacidad de un niño pequeño para aprender el lenguaje, incluso si tiene pérdida auditiva”.
Mientras tanto, los estudios sobre los efectos de una variedad de bloqueos pandémicos en el desarrollo infantil han mostrado resultados mixtos. A estudio realizado por la Fundación de Intervención Temprana (EIF, por sus siglas en inglés) en el Reino Unido mostró que la pandemia tuvo un impacto adverso significativo en los niños mayores, en su mayoría vulnerables y de bajos ingresos, y en aquellos que pertenecían a grupos étnicos minoritarios. Pero el estudio enfatizó que se necesitaba más investigación sobre los efectos de la pandemia en el desarrollo infantil para niños de 0 a 5 años.
Un numero de estudios por un consorcio internacional de investigadores de 13 países, incluso de la Universidad de Oslo, la Universidad de Göttingen y la Universidad de Ciencias Aplicadas y Artes de Suiza Occidental, analizó los efectos del bloqueo de COVID-19 en el desarrollo temprano. Poco después de que comenzara el aislamiento en marzo de 2020, se les pidió a los padres que completaran cuestionarios y luego se les contactó al final del encierro. Los estudios encontraron que “a pesar de tener una mayor exposición al tiempo de pantalla durante el confinamiento, los niños aprendieron más palabras durante el período de confinamiento en marzo de 2020, en comparación con antes de la pandemia. Esto se debe potencialmente a otras actividades que los padres realizaron con sus hijos durante el encierro”.
Otro informe en nombre de la Sociedad Internacional de Pediatría Social y Salud Infantil (ISSOP) incluyó estudios realizados en 22 países y un amplio rango de edad (0-18 años) y concluyó que “el cierre y el confinamiento escolar por la pandemia tienen efectos adversos en la salud y el bienestar de los niños”. -siendo a corto y probablemente a largo plazo.”
A enero de 2022 informe en Nature detalló cuán variados podrían ser los datos:
Algunos bebés nacidos durante los últimos dos años podrían estar experimentando retrasos en el desarrollo, mientras que otros podrían haber prosperado si los cuidadores estuvieran en casa durante períodos prolongados y hubiera más oportunidades para que los hermanos interactúen. Al igual que con muchos aspectos de la salud durante la pandemia, las disparidades sociales y económicas tienen un papel claro en quién se ve más afectado. Los primeros datos sugieren que el uso de máscaras no ha afectado negativamente el desarrollo emocional de los niños. Pero el estrés prenatal podría contribuir a algunos cambios en la conectividad cerebral. El panorama está evolucionando y muchos estudios aún no han sido revisados por pares.
y uno en especial estudio por el Laboratorio de imágenes avanzadas para bebés de la Universidad de Brown descubrió que los bebés nacidos durante la pandemia que evaluaron obtuvieron puntajes más bajos durante las pruebas de aprendizaje temprano, incluido el lenguaje, la resolución de acertijos y las habilidades motoras. Pero otros investigadores argumentaron que estas pruebas no eran necesariamente indicativas de problemas a más largo plazo, y los hallazgos están actualmente bajo revisión.
Si bien los CDC actualizaron su lista de verificación para incluir hitos de desarrollo para niños de 30 meses, esos cambios ya estaban en proceso antes de que comenzara la pandemia. La expectativa de 50 palabras era nueva y no existía en las versiones anteriores de los hitos. Además, hasta la fecha no hay evidencia de que las máscaras causen retrasos en el desarrollo de los niños, y la evidencia sobre los efectos de los confinamientos en el desarrollo infantil ha sido mixta, por lo que es ilógico afirmar que los CDC oscurecieron dicha información o revisaron los hitos debido a los efectos de enmascaramiento y encierros. Teniendo en cuenta todo lo anterior, calificamos esta afirmación como “Mayormente falsa”.
Fuentes:
“Declaración de ASHA sobre los hitos de desarrollo actualizados de los CDC”. Asociación Estadounidense del Habla, Lenguaje y Audición, https://www.asha.org/about/statements/ASHA-Statement-on-CDC-Developmental-Milestones/. Consultado el 4 de marzo de 2022.
“¿Las máscaras retrasan el desarrollo del habla y el lenguaje?” HealthyChildren.Org. https://perma.cc/CS22-HG2P. Consultado el 4 de marzo de 2022.
“Identificación temprana de los trastornos del habla, el lenguaje y la audición”. Asociación Estadounidense del Habla, Lenguaje y Audición, https://www.asha.org/public/early-identification-of-speech-language-and-hearing-disorders/. Consultado el 4 de marzo de 2022.
“Crecer encerrado: los impactos de la vida pandémica en el desarrollo físico temprano de los niños”. Fundación de Intervención Temprana, 26 de noviembre de 2021, https://www.eif.org.uk/blog/growing-up-in-lockdown-the-impacts-of-pandemic-life-on-childrens-early-physical-development . Consultado el 4 de marzo de 2022.
“Psicólogos: las máscaras no impiden el desarrollo del lenguaje de los niños en edad preescolar”. Universidad de Miami, 13 de septiembre de 2022. https://perma.cc/AY3A-EBR2. Consultado el 4 de marzo de 2022.
Rajmil, Louis y Anders Hjern, Perran Boran, y en nombre de la Sociedad Internacional de Pediatría Social y Salud Infantil (ISSOP) y la Red Internacional para la Investigación de las Desigualdades en la Salud Infantil (INRICH) Grupo de Trabajo COVID-19, et al. “Impacto del confinamiento y el cierre de escuelas en la salud y el bienestar de los niños durante la primera ola de COVID-19: una revisión narrativa”. Abierto de Pediatría de BMJ, 2021. https://bmjpaedsopen.bmj.com/content/5/1/e001043. Consultado el 4 de marzo de 2022.
Schering, Steve. “CDC, AAP actualizan los hitos del desarrollo para el programa de vigilancia”. Febrero de 2022. publishings.aap.org, https://publications.aap.org/aapnews/news/19554/CDC-AAP-update-developmental-milestones-for. Consultado el 4 de marzo de 2022.
Universidad de Gotinga. “Impacto de las medidas de aislamiento social de COVID-19 en el desarrollo temprano: los investigadores investigan el impacto de las medidas de bloqueo en bebés de 8 a 36 meses en 13 países”. Ciencia diaria. ScienceDaily, 7 de febrero de 2022.
. Consultado el 4 de marzo de 2022. Wenner Moyer, Melinda. “La generación COVID: ¿Cómo está afectando la pandemia al cerebro de los niños?” Naturaleza, vol. 601, núm. 7892, enero de 2022, págs. 180–83. https://doi.org/10.1038/d41586-022-00027-4. Consultado el 4 de marzo de 2022.
“¿Qué hitos del desarrollo está alcanzando su hijo de 30 meses?” Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades, 17 de febrero de 2022, https://www.cdc.gov/ncbddd/actearly/milestones/milestones-30mo.html. Consultado el 4 de marzo de 2022.
“Tu hijo a los 2 años”. Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades, https://www.cdc.gov/ncbddd/actearly/pdf/checklists/checklists_2yr.pdf. Consultado el 4 de marzo de 2022.
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